Ensayo de Metacognición

“LA  METACOGNICIÓN EN EDUCACION PREESCOLAR: APRENDER A APRENDER”

“La verdadera  educación no solo consiste en enseñar a pensar sino también  en  aprender a pensar sobre  lo que se  piensa y este  momento reflexivo- el que con mayor nitidez marca nuestro salto evolutivo respecto a  otras especies- exige constatar nuestra pertenencia  a una comunidad de  criaturas  pensantes”.

                   (Fernando Savater)

Desde la perspectiva  de la  psicología educativa la Metacognición está estrechamente  ligada  con los  cuatro pilares de la  educación;  teniendo  como  un factor importante dentro de  su proceso la motivación abarcando tres campos  primordiales la persona, la tarea  y las  estrategias. Es  un proceso continuo que  permite  tener conocimiento  sobre  el propio conocimiento ya que  permite  el control y la regulación de  los procesos de  conocimiento y aprendizaje. Es  un  camino viable para desarrollar la  autonomía en los estudiantes; es  un aprendizaje  que  trasciende  el  ámbito escolar para  proyectarse en la vida.

     La  meta cognición es  un proceso que  implica  el que el alumno sea capaz de  reconocer  como aprende o ejecuta  acciones y consignas, mediante que estrategias  logra realizar una  tarea  asignada, en cuanto al docente  le permite  tener conocimiento pleno de las estrategias que favorecen el logro de  objetivos  y metas, conocimiento de  su forma de intervención didáctica por  ejemplo como captar la  atención de  sus  alumnos, como propiciar la  participación de  todos; así mismo reconocer sus logros, dificultades y áreas de  oportunidad  propios.

     Desde el enfoque de la  psicología  implica  autoconocimiento tanto en alumnos como en  docentes a  partir de  la comparación que  permite crear  parámetros para validar  la actividad  cognitiva el cual tiene la  tarea de  Enseñar a Aprender . En este  camino  el  alumno es responsable  de  controlar el proceso de  aprendizaje  y sus  resultados, reconoce  la  utilidad  y el  valor  de estrategias  para  conseguir  un fin previsto, atiende  a la realidad  sobre la que va  a actuar  y a su capacidad; un alumno con mayor grado de Metacognición ajusta sus expectativas a  la realidad.

    

     Al retomar  los  cuatro pilares de la educación es tangible la relación que existe de estos  con  el proceso metacognitivo debido a  que van inmersos  dentro de este; puesto que  para  llegar a  la Meta cognición  se requiere  ser  consciente de  la forma de  aprender estrechamente  ligado a identificar el estilo de  aprendizaje propio referido al saber conocer. El conocimiento Meta cognitivo referido a la persona, establece los límites de sus valores, de aquello a lo que el sujeto da valor en donde entra  el saber ser. También aborda el conocimiento en torno a las estrategias que posee y a las demandas de la tarea que  implica  el saber hacer. De esta manera, se puede establecer una pauta de actuación, basada en el esfuerzo esperado que debe realizar, de acuerdo a los objetivos que desea conseguir.

     Basándose  en la lectura  se  pueden establecer dos  parámetros en relación a  la  actividad del individuo considerando una  teoría incrementadora  en cuanto al concepto de inteligencia referido a habilidades  potenciales en función del esfuerzo que  a su vez representa un mecanismo que favorece la  inteligencia, el segundo definido en función de resultados pues  aprender  eficazmente dependerá de lo correcta o incorrectamente  que emplee sus estrategias y conocimientos.

     Este  proceso está  basado en el constructivismo ya que  requiere que  cada  sujeto estructure su propio  conocimiento, “Las  visiones integradoras deben generar modelos, los cuales deben enseñarse a  las escuelas  a fin de transformar las  concepciones de los  marcos disciplinares rígidos” (CAMPIRAN 2008: 55) Lo cual va de la mano con el  desarrollo de  competencias.

       El programa de  Educación Preescolar 2011 está  basado en el desarrollo de  competencias; establece que “Una  competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar  con eficacia en cierto tipo de situaciones, mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores” (SEP 2011: 14)

      Centrar  el trabajo en  el desarrollo de competencias implica que la educadora haga que los alumnos aprendan más de lo que saben acerca del mundo, que se den cuenta de lo que les rodea y sean personas cada  vez más seguras, autónomas, creativas y participativas;  a través de  actividades planeadas que  impliquen desafíos en donde piensen, se expresen, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen  en  colaboración y convivan con lo demás.

      En el nivel de preescolar se debe  trabajar  con el niño la reflexión y el análisis a través de  cuestionamientos frecuentes en las diferentes  actividades que realiza  para que le permitan llegar a ese “darse cuenta”, de lo que aprende  y como lo aprende. Una de  las  bases para el trabajo en este nivel es  fomentar y mantener en los niños y las  niñas el deseo por  conocer, así como el interés y la motivación por  aprender, para  lo cual es necesaria  la intervención docente para  favorecer las  actitudes que le  permitan a los niños ir mas  allá  a través de la indagación, observación, el  análisis y la reflexión con actividades interesantes, motivadoras y retadoras que  favorezcan la expresión física, verbal y gráfica.

      Es  a partir de lo anterior que  se  retoma la importancia  de que  el proceso de  Metacognición sea desarrollado con anticipación en  los  docentes  para  promover su desarrollo en los  alumnos; por  ello para  Campirán “Cambiar una  actitud requiere  algo más que una buena  intención de hacerlo, o incluso tener claro conceptualmente  cuál es la  actitud a  cambiar y cuál es la  actitud deseable requiere metacognicion de  la  actitud que se quiere  cambiar y vencer  el impasse que se  produce  al  ver el  anclaje que  ella tiene  en el medio, en las  costumbres  arraigadas. Por ello es  difícil  cambiar de actitud” (CAMPIRAN 2013: 10).

     Para  ello es  necesario aprender a  reconocerse a  sí mismo para  poder reconocer a los demás;  comprometerse con cambiar de  actitud requiere  al menos tomar conciencia de las personas que nos  rodean, del medio en que nos desenvolvemos y de no causar daño a   nada  ni a nadie; sino buscar estrategias para  una mejor  convivencia a través de la satisfacción propia. Los docentes deben ser autodidactas, promotores del manejo de  valores, un ejemplo en cuanto a la  motivación por  aprender, por reflexionar y analizar detalles de actividades, actitudes y participación.

       Buscando la  promoción de la  reflexión, el análisis y el autoconocimiento surge  como sugerencia desde  el nivel preescolar el llenado de la bitácora COL, permitiendo ordenar ideas a través de  dibujos y  registros que le ayuden a ir ordenando sus  pensamientos.

 Referencias bibliográficas

CAMPIRAN Salazar, Ariel. (2013).Conferencia  Magistral. México: UPN

CAMPIRAN Salazar, Ariel. (2005). “El  papel de la Metacognición en el desarrollo de la Metodología”. México: ERGO.

SEP (2011).programa de estudio 2011.guía para  la educadora. Educación básica preescolar. México. Comisión Nacional de  libros de  texto gratuitos.